教育技术

教育技术

教育技术学：教育技术学是教育学类的一个重要分支，是一门理论与实践并重的学科。

对于互联网加教育人工智能辅助教育教学等热点话题的讨论在一定程度上彰显了这门学科课程的重要性。

教育技术的含义

狭义的教育技术主要是指教育媒体或现代教育媒体；

广义的教育技术即教育中的技术，包括人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。

黄荣怀教授在教育技术学导论一书中提出：教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具方法技能和知识经验的综合体，这个综合体可以分为两大类别，像物质工具这种物化的技术为有形的技术；而像知识经验教育观念这样的技术为无形的技术。这两个部分缺一不可。

有形的技术是教育技术的依托，无形的技术是教育技术的灵魂。

教育技术名称演化：

教育技术的名称随着时代的发展经历了一系列演化在世界上不同国家不同的历史时期有不同的名称。以它的发源地美国为例：

在我国历史上，有不少学者提出更改名称的问题，出现的名称有：电化教育、教育技术、教育工艺、教育传播、教育传意、信息传播、信息媒介、教育媒体、、现代教育传播与技术、现代教育技术、信息化教育、技术化教育学等。其中“电化教育”和“教育技术”两个名称得到广泛认可。

我国学者对教育技术概念的界定

我国学者在电化教育研究与实践的基础上，引进借鉴了国外教育技术定义，提出了具有中国特色的教育技术定义。我国学者关于教育技术、现代教育技术定义的说法有：

1. 教育技术是一句教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究。（章伟民，1998）

2. 教育技术亦称现代化教育手段，一是指在教育中应用现代科学技术；二是指在教育领域综合应用科学技术以及教育学、心理学、信息论、控制论、系统论等方面的原理及其方法。（顾明远，1998）

3. 所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。（李克东，1998）

美国教育技术定义的演化

从20世纪60年代以来，美国教育传播与技术协会（Association for Educational Commenications and Technology，AECT)先后提出了7个教育技术的定义。以下详细介绍三个：

1. 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。（AECT，1994）

2. 教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。（AECT，2004）

3. 教育技术是通过对学习与教学的过程和资源的策略性设计、管理和实施，来增进知识，调节和提升学习与绩效的研究以及对理论、研究成果和最佳实践和合乎道德的应用。（AECT，2017）

定义的演变过程反应了人们对教育技术认识不断深化的过程，也代表了教育技术的不断成熟和完善。

教育技术概念演化原因主要有：

1. 科学技术的发展为教育技术概念的演化提供了技术支持；

2. 相关理论为教育技术概念的演化提供了理论支持；

3. 教育技术的实践促进了其概念演化；

4. 社会需求为教育技术概念的演化提供了生存空间；

5. 对教育技术概念的反思促进了教育技术概念的演化。